INTRODUÇÃO
O presente artigo em como finalidade apresentar a
proposta de trabalho implícita nos PCN’s. que são os norteadores nacionais de
aprendizagem, trazem a base daquilo que se pretende.
No entanto, os mesmos Parâmetros, analisados
primariamente, não permitem a compreensão profunda da intencionalidade do
mesmo, pois são ricos de significação.
A análise dos
PCN’s permite-nos vislumbrar as diversas possibilidades do ensino das Ciências
Naturais, pois põem o indivíduo no centro da aprendizagem, compreendendo sua
relação com o meio e com ele mesmo.
Igualmente trata da prematuridade do ensino de
ciências em nossas escolas e de seu desenvolvimento dentro de nossas escolas .
Assim cabe ao professor carregar de significado as aprendizagens
desenvolvidas, a fim de que as mesmas possam
efetivamente colaborar para o desenvolvimento da cidadania de nossos
alunos.
O
ENSINO DAS CIÊNCIAS NATURAIS: DETERMINAÇÕES NACIONAIS
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Os Parâmetros Curriculares Nacionais
indicam os objetivos a serem atingidos na área de ciências no ensino
fundamental, deseja-se que os alunos sejam capazes de, minimamente, perceber-se
integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria
do meio ambiente. Além disto, conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e
adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e
agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.
Sendo assim, o objetivo do ensino
das Ciências Naturais é colocar o indivíduo no entro de sua aprendizagem, como responsável
por seu desenvolvimento cognitivo.
BREVE HISTÓRICO DO ENSINO DE
CIENCIAS NATURAIS: FASES E TENDENCIAS DOMINANTES
O
ensino das Ciências Naturais é relativamente recente, até a Lei de Diretrizes e Bases n. 4.024/61:
aulas de Ciências Naturais eram ministradas apenas nas duas últimas séries do
antigo curso ginasial. A lei trouxe a obrigatoriedade do ensino da disciplina a
todas as séries ginasiais.
A
partir de 1971, com a Lei n. 5.692, passou a ter caráter obrigatório nas oito
séries do primeiro grau. Porém o ensino das Ciências Naturais era pura transmissão de conhecimentos nada se
opunha à verdade científica;
Com
o decorrer do tempo, atividades práticas foram sendo incorporadas e se tornaram
importante elemento para a compreensão de conceitos, no entanto ainda na se
questionava os mesmos.
Posteriormente
iniciou-se o “Método científico”. Que consistia em identificar problemas a partir de
observações, levantar hipóteses, testá-las, refutá-las e abandoná-las quando
fosse o caso, trabalhando de forma a tirar conclusões. Contudo o Método
científico não garantia a aquisição do conhecimento científico, era somente ma
metodologia que confirmava aquilo que á se sabia.
Com
a compreensão de que o ensino das Ciências Naturais deve proporcionar ao aluno
o entendimento de que ele é um ser ativo e por isto transformador atualmente
trabalha-se na seguinte perspectiva: “Ciência, Tecnologia e Sociedade”
promovendo-se uma discussão das implicações políticas e sociais da produção e
aplicação dos conhecimentos científicos e tecnológicos, tanto em âmbito social
como nas salas de aula.
“Questionar a realidade
formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o
pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica,
selecionando procedimentos e verificando sua adequação.”
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ciências
naturais: Ensino de
primeira à quarta série, I. Título. Secretaria de Educação
Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.7p.
Estas
proposições são fundamentos básicos do o ensino das Ciências Naturais, no
ensino fundamental e estão de acordo com os PCN’S.
POR QUE ENSINAR CIENCIAS NATURAIS
NO ENSINO FUNDAMENTAL:
Ciências Naturais e cidadania
O
ensino das Ciências Naturais, no ensino fundamental colabora parar a
compreensão do mundo e suas transformações, favorece que o aluno reconheça o
homem como parte do universo e como indivíduo, portanto é responsável pelo meio
em que vive. Desta forma, realiza questionamentos acerca do que vê e ouve e
através destes, amplia seus conhecimentos o acerca dos fenômenos da natureza,
compreendendo os modos de intervir e utilizar seus recursos porém, não deixando de refletir questões éticas nas
relações entre Ciência Sociedade e Tecnologia. Sendo assim, é instigado na busca
soluções para fazer atuais, como: Industrialização intensa, Urbanização
concentrada, Conhecimentos científicos e tecnológicos, Sofisticação da medicina
científica, Teleinformática.
“É importante que se
supere a postura “cientificista” que levou durante muito tempo a considerar-se
ensino de Ciências como sinônimo da descrição de seu instrumental teórico ou experimental,
divorciado da reflexão sobre o significado ético dos conteúdos desenvolvidos no
interior da Ciência e suas relações com o mundo do trabalho.” “Questionar a
realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para
isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise
crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.”
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ciências
naturais: Ensino de
primeira à quarta série, I. Título. Secretaria de Educação
Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.22p.
Somente
desta forma, como abordam os PCN’s o
aluno irá compreender que ao mesmo tempo que se busca soluções para problemas
como, buraco na camada de ozônio, ainda
se produz a bomba atômica, não se soluciona a fome, as doenças endêmicas não
controladas e as decorrentes da poluição. A associação entre Ciência e
Tecnologia amplia o conhecimento, ou a busca pelo mesmo, tornando-se um ser mais presente no cotidiano e modificando, cada
vez mais, o próprio mundo.
APRENDER E ENSINAR CIÊNCIAS
NATURAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Aprender
e ensinar são ações complementares, os alunos têm ideias acerca do seu corpo,
dos fenômenos naturais e dos modos de realizar transformações no meio, estes
modelos respeitam uma lógica interna,e
vem carregados de símbolos da sua
cultura. Convidados a expor suas ideias para explicar determinado fenômeno e a
confrontá-las com outras explicações, eles podem perceber os limites de seus
modelos e a necessidade de novas informações; estarão em movimento de
ressignificação.
Portanto
o ensino das Ciências Naturais, no ensino fundamental, deve respeitar as
hipóteses dos alunos e usá-las como base para que os mesmos reconheçam a
necessidade de ampliar seus conhecimentos.
“As teorias científicas
oferecem modelos lógicos e categorias de raciocínio, um painel de objetos de
estudo — fenômenos naturais e modos de realizar transformações no meio —, que
são um horizonte para onde orientar as investigações em aulas e projetos de
Ciências.” PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ciências naturais:
Ensino
de primeira à quarta série, I. Título. Secretaria
de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.27p.
Desta
forma, no momento da avaliação, o erro é um elemento que permite ao aluno
entrar em contato com seu próprio processo de aprendizagem, perceber que há
diferenças entre o senso comum e os conceitos científicos e é necessário saber
aplicar diferentes domínios de ideias em diferentes situações.
OBJETIVOS GERAIS DE CIÊNCIAS
NATURAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
O
ensino das Ciências Naturais, no ensino fundamental deve levar o aluno a compreender
a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de
transformações do mundo em que vive, assim, identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de
vida, no mundo de hoje e em sua evolução
histórica. A partir daí, formular
questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais,
colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no
aprendizado escolar.
Desenvolvidos
estes conceitos científicos básicos,
saber utilizá-los associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo,
sistema, equilíbrio e vida, combinando
leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta,
organização, comunicação e discussão de fatos e informações;
Porém,
como não vivemos isoladamente, é necessário valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para
a construção coletiva do conhecimento.
No
entanto, é necessário que se compreenda a saúde como bem individual e
comum que deve ser promovido
pela ação coletiva zelar pelo bem individual e coletivo.
Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários
daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem.
Esta
é a proposta estabelecida pelos PCN’s, no entanto, cada escola deve adequar-se
a mesma, a fim de dar conta a esta , assim percebemos que cada escola,
ano/série, turma, adéqua seus objetivos a suas peculiaridades.
“Reconhecer seu próprio corpo,
relacionando suas ações com as interações que acontecem no
ambiente e as consequências da mesma. PLANO DE ESTUDOS –5º ANO, E.E.E.F.
JOÃO BLOS “
OS CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS NO
ENSINO FUNDAMENTAL
Os
conteúdos das Ciências Naturais, não
serão apresentados em blocos, mas em blocos temáticos, dada a natureza da área,
porém, a complexidade se dará de acordo
com o nível em que se encontra a turma. A organização em blocos temáticos propicia
que os conteúdos não sejam tratados como assuntos isolados. Os blocos indicam perspectivas de abordagem
e organização aos conteúdos sem se configurarem como padrão rígido, pois
possibilitam estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, tratar conteúdos de
importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes
blocos, das demais áreas e dos temas transversais.
“Os temas em Ciências
podem ser muito variados, pois há assuntos sobre o ser humano e o mundo que
podem e devem ser investigados em aulas de Ciências Naturais ao longo do
primeiro grau. Existem temas já
consagrados — como água, poluição, energia, máquinas, culinária.
Tratados como temas, esses assuntos podem ser vistos sob os enfoques de
diferentes conhecimentos científicos nas relações com aspectos socioculturais.”
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ciências
naturais: Ensino de
primeira à quarta série, I. Título. Secretaria de Educação
Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.34p.
São
quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental:
AMBIENTE
A
partir do senso comum, os
indivíduos desenvolvem representações
sobre o meio ambiente e problemas ambientais, geralmente pouco rigorosas do ponto de vista
científico. É papel da escola
provocar a revisão dos conhecimentos,
valorizando-os sempre e buscando enriquecê-los
com informações científicas.
SER HUMANO E SAÚDE
Portanto,
o conhecimento sobre o corpo humano para o aluno deve estar associado a um
melhor conhecimento do seu próprio
corpo, por ser seu e por ser único, e com o qual ele tem uma intimidade
e uma percepção subjetiva que
ninguém mais pode ter. Essa visão favorece o desenvolvimento de atitudes de
respeito e de apreço pelo próprio corpo e pelas diferenças individuais.
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
Este
bloco temático comporta discussões acerca das relações entre Ciência,
Tecnologia e Sociedade, no presente e no passado, no Brasil e no mundo,
em vários contextos culturais.
As questões éticas, valores e atitudes compreendidos nessas relações são
aspectos fundamentais a investigar nos temas que se desenvolvem em sala de
aula. A origem e o destino social dos
recursos tecnológicos, as consequências para a saúde pessoal e ambiental e as vantagens sociais do emprego de determinadas tecnologias são exemplos de aspectos a
serem investigados.
A
escolha de conteúdos, também neste bloco temático, deve ser cuidadosa, para que
seja estimulante e de real interesse
dos alunos, para que sirva à sua aprendizagem, respeitando o
amadurecimento correspondente a cada faixa etária e levando à aprendizagem de
procedimentos, ao desenvolvimento de valores, à construção da cidadania.
De acordo com o Plano de Estudos do
5º ano da E.E.E.F. João Blos os conteúdos são divididos em três eixos
principais, são eles: Ser humano e saúde, Vida e Ambiente, Ciência, Tecnologia
e Sociedade.
Para que haja uma abordagem adequada
de cada conteúdo é necessário que a cada nível se de o devido enfoque, por
isto, no primeiro ciclo, que compreende primeiro, segundo e terceiro ano, a que
se observar a o ensino das ciências, na seguinte perspectiva desde o início do
processo de escolarização e alfabetização, os temas de natureza científica e
técnica, por sua presença variada, podem ser de grande ajuda, por permitirem
diferentes formas de expressão. Não se trata somente de ensinar a ler e a
escrever para que os alunos possam aprender Ciências, mas também de fazer usos
das Ciências para que os alunos possam aprender a ler e a escrever.
OBJETIVOS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA O PRIMEIRO CICLO
No
primeiro ciclo do ensino fundamental espera-se que os alunos sejam capazes de estabelecer
relações entre características e comportamentos dos seres
vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da
vida. Observar e identificar algumas características
do corpo humano e identificando alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na
mulher,aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as
diferenças individuais. Organizar e registrar
informações por meio de desenhos,
quadros, esquemas, listas e pequenos textos, sob orientação do professor,
analisando-as e elaborando suas conclusões, pois a base do ensino de ciências é
a interação.
CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA
O PRIMEIRO CICLO
AMBIENTE
A
observação direta ou indireta de diferentes ambientes, a identificação de seus
componentes e de algumas relações entre eles, bem como a investigação de como o
homem se relaciona com tais ambientes, permite aos alunos uma primeira noção e
a diferenciação de ambiente natural e
ambiente construído.
SER
HUMANO E SAÚDE
O
bloco “Ser humano e saúde” aborda neste ciclo os primeiros estudos sobre as transformações durante o crescimento e o
desenvolvimento, enfocando-se as principais características — relativas
ao corpo, aos comportamentos e às atitudes — nas diferentes fases da vida.
De acordo com a proposta
curricular da E.M.E.F. PRESIDENTE VARGAS
, o aluno do primeiro ciclo, no bloco temático Ser Humano e Saúde, deve: adotar e valorizar hábitos saudáveis em prol
de melhor qualidade de vida.
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
A
transformação da natureza para a
utilização de recursos naturais — alimentos, materiais e energia — é
inseparável da civilização. Produtos industriais ou artesanais são partes do
cotidiano.
A
transformação da natureza para a
utilização de recursos naturais — alimentos, materiais e energia — é
inseparável da civilização. Produtos industriais ou artesanais são partes do
cotidiano.
Assim, deve-se desenvolver
atividades que permitam que o aluno perceba a ação do homem na modificação do ambiente natural e suas
consequências para fauna, em especial a
brasileira, sugerimos que seja trabalhado a questão dos animais brasileiros em
extinção, desta forma sugerimos as seguintes atividades:
Também não se
pode esquecer de que, sendo as ciências a própria vida e suas ações, a de se
convir que ela está diretamente ligada a realidade dos sujeitos que compõem o
ambiente escolar, assim não há como pensar ciências desvinculada da realidade.
Desta forma, há que se compreender o funcionamento de seu próprio corpo
e as suas funções e necessidades.
Nada pode haver de mais significativo para sustentar
a prática de um componente curricular do que seu próprio conhecimento, não de
forma abstrata, mas refletindo a respeito do efeito de suas ações sobre o meio.
Assim, reconhecer a importância da conservação
do meio e as implicações da falta de responsabilidade de suas ações,
igualmente aliados as ações que se permite realizar.
Portanto
é necessário ter bem presente os critérios de avaliação para o primeiro ciclo,
que devem privilegiar o desenvolvimento de habilidades, tais como, identificar
componentes comuns e diferentes em ambientes diversos a partir de observações
diretas e indiretas, associando as aprendizagens, que passam pela observação,
descrição e comparação de animais e vegetais em diferentes ambientes,
relacionando suas características ao ambiente em que vivem. Buscando sempre
informações mediante observações, experimentações ou outras formas, e
registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado
pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe. As mesmas devem
passar por registros sequências de eventos observados em experimentos e outras
atividades,identificando etapas e transformações.
Também é fundamental que se identificar e descrever
algumas transformações do corpo e dos hábitos — de higiene, de alimentação e
atividades cotidianas — do ser humano nas diferentes fases da vida.
Também é fundamental que se identifique os materiais
de que os objetos são feitos, descrevendo algumas etapas de transformação de
materiais em objetos a partir de observações realizadas.
OBJETIVOS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA O SEGUNDO CICLO
Os
objetivos a serem desenvolvidos no segundo ciclo, abordam assuntos relativos as
transformações sofridas no meio, suas consequências e implicações para a
coletividade. Visam, caracterizar materiais recicláveis e processos de
tratamento de alguns materiais do lixo —
matéria orgânica, papel, plástico, etc. Da mesma forma que as causas e consequências da poluição da água, do ar e do solo.
Identificar
diferentes manifestações de energia
— luz, calor, eletricidade e som — e conhecer alguns processos de transformação
de energia na natureza e por meio de recursos tecnológicos.
Paralelamente,
organizar e registrar as informações por
intermédio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, gráficos, listas, textos e
maquetes, de acordo com as exigências do assunto em estudo, sob orientação do
professor.
Como
cada escola trata particularmente sua forma de abordagem dos conteúdos, pode-se
perceber que as abordagens podem ser distintas, porém a intencionalidade é a
mesma.
“Perceber-se
integrante, dependente e agente transformador do ambiente; Compreender a
natureza como um todo dinâmico.” PLANO DE ESTUDOS – 5º ANO E.E.E.F. JOÃO BLOS
CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA
O SEGUNDO CICLO
AMBIENTE
Os
PCN’s preveem que o aluno desenvolva a habilidade reconhecer a diversidade de hábitos e
comportamentos dos seres vivos
relacionados aos períodos do dia e da noite e à disponibilidade de água.
Na
E.E.E.F. João Blos, em se Plano de
Estudos, do 5º ano do Ensino Fundamental, pode-se observar, que embora mais
abrangente a intencionalidade é a mesma:
“Impacto ambiental
causado pelo ser humano.” PLANO DE ESTUDOS – 5º ANO E.E.E.F. JOÃO BLOS
Da mesma forma a E.M.E.F. Presidente Vargas, aborda o Eixo
Temático mais amplamente.
“Compreender a natureza
como um todo dinâmico.”PROPOSTA
CURRICULAR- E.M.E.F. Presidente Vargas
SER
HUMANO E SAÚDE
Compreender
que o corpo humano em um funcionamento harmonioso, através do estabelecimento
de relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funções de nutrição para compreender o corpo como um todo integrado:
transformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração, transporte
de materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela urina.
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
Em
conexão com os blocos “Ambiente” e “Ser humano e saúde”, desenvolvem-se estudos
sobre a ocupação humana dos ambientes e
os modos como o solo, a água e os
alimentos são aproveitados mediante o desenvolvimento de técnicas.
Com a mesma intencionalidade, as escolas desenvolvem sãs
propostas, adequando necessidades e intenções.
“Refletir
sobre questões éticas implícitas nas relações entre Ciência, Sociedade e
Tecnologia.”PROPOSTA
CURRICULAR E.M.E.F. PRESIDENTE VARGAS
Os
recursos tecnológicos devem colaborar para que se possa contribuir para o bem estar da comunidade, tratando
assuntos como: Água, lixo, solo e saneamento básico, neste caso se deve buscar
compreender as intervenções humanas na
circulação e transformação dos materiais no ambiente. O destino do Lixo
doméstico, suas possibilidade de reciclagem e reaproveitamento.
E
importante salientar a necessidade de conhecer seu corpo, os resíduos que
produz e elimina. Percebendo a necessidade de o saneamento básico ser
seriamente encarado, a necessidade da água tratada, coleta de lixo e manutenção
da saúde individual e coletiva.
Portanto,
assuntos como captação e armazenamento da água, a forma como esta acontece e
como é armazenada, da mesma forma que as doenças a ela vinculadas são
imprescindíveis. Porém, não é somente a obtenção deste recurso que se necessita
conhecer, é importante saber o destino e o tratamento que as mesmas recebem.
O
lixo é um problema de ordem mundial e de responsabilidade individual, viso que
cada um de nós deve trabalhar para que sua parte seja realizada com
sucesso. A coleta e tratamento de lixo
devem ser amplamente debatidos. Conhecendo seus componentes do lixo em casa e na escola, as categorias de materiais, o destino do lixo e as possibilidades de
reciclagem.
Os
impactos das atividades humanas , merecem uma reflexão especial, pois, apesar
do benefício que trazem, produzem impacto.A agricultura, o manejo do solo, o desmatamento e a consequente infertilidade do solo e erosão. A criação de animais, a criação de pastagens,
o pastoreio intensivo. A ocupação
urbana que traz consigo a impermeabilização do solo, as enchentes,e os sistema de escoamento.
Da
mesma forma, questões como o uso depredatório dos recursos naturais, a questão global, o uso de agrotóxicos,
pesticidas, herbicidas e fungicidas, o impacto de resíduos tóxicos dos
escapamentos de veículos e indústrias, assuntos que afetam a dinâmica
do planeta em seu equilíbrio.
Compreender a variedade
de equipamentos, máquinas, instrumentos e demais aparelhos utilizados para
os mais diversos fins, nos ambientes urbanos ou rurais, conhecer seus nomes,
para que servem e como servem ao homem,quais as fontes de energia que utilizam e quais transformações realizam. São conteúdos a serem abordados no
segundo ciclo do ensino fundamental.
Como forma de desenvolver estes conteúdos
é importante que se proponha situações em que os alunos desenvolvam estas
habilidades. Então, o ensino das Ciências é a forma de sistematizar o conhecimento do impacto das ações do homem sobre o meio
ambiente, assim, como a compreensão dos fenômenos naturais, a
necessidade de recursos tecnológicos e seus impactos. Deste modo os alunos
compreendem e encontram justificativas para questões relacionadas aos fenômenos
naturais e às transformações oriundas da ação humana. Dentro deste, propósito
alcançar a compreensão de que não é o
centro do universo, mas parte integrante do mesmo. Vislumbrando estes
aspectos podemos destacar a compreensão de aspectos do Sistema Solar, porém é
necessário que se perceba a influência do conteúdo em nosso cotidiano. Através
de objetivos amplos como: Conhecer os astros que compõem o Sistema Solar. Compreender
a proporção de tamanho entre os astros. Movimentos da Terra e suas
consequências Calendário. Satélites naturais e artificiais, sendo que dos
artificiais sua função.Construção de maquetes e mural explicativo.
Perceber-se
como agente transformador do mundo em
que vive e como tal reconhecendo-se em eterna construção, assim como o mundo
onde se insere, o ensino de ciências permite ao aluno compreender que estamos
em permanente evolução, construindo-nos e reconstruindo-nos, portanto o provar
e contraprovar é constante em nossas vidas, o que faz com que aprendamos testar, retestar, elaborar, reelaborar.
Neste sentido, acordamos que o trabalho relacionado à água é fundamental,
podendo assim abranger: Gráfico de consumo de água nas residências dos alunos
(através das contas de água). Dicas de economia de consumo. Estatísticas de
consumo de água em cada ação doméstica. Poluentes. Proporção: Água salgada,
Água congelada, Água doce, na natureza. Reaproveitamento de água: chuva,
lavagem de roupas. Confecção de sabão com reutilização de azeite (Um litro de
azeite polui aproximadamente um milhão de litros de água, ou o equivalente ao
consumo de uma pessoa por quatorze ano).
Para tanto avaliar as aprendizagens
requer observar as mesmas, através de relatos que comprovem-nas, através de
habilidades como: Comparar diferentes tipos de solo identificando componentes
semelhantes e diferentes. Relacionar as mudanças de estado da água às trocas de
calor entre ela e o meio, identificando a amplitude de sua presença na
natureza, muitas vezes misturada a diferentes materiais. Relacionar solo, água
e seres vivos nos fenômenos de escoamento e erosão. Estabelecer relação
alimentar entre seres vivos de um mesmo ambiente.Aplicar seus conhecimentos
sobre as relações água-solo-seres vivos na identificação de algumas
consequências das intervenções humanas no ambiente construído.Identificar e
localizar órgãos do corpo e suas funções, estabelecendo relações entre sistema
circulatório, aparelho digestivo, aparelho respiratório e aparelho excretor. Identificar
as relações entre condições de alimentação e higiene pessoal e ambiental e a
preservação da saúde humana. Identificar e descrever as condições de saneamento
básico — com relação à água e ao lixo — de sua região, relacionando-as à
preservação da saúde.Reconhecer diferentes papéis dos microrganismos e fungos
em relação ao homem e ao ambiente.Reconhecer diferentes fontes de energia
utilizadas em máquinas e outros equipamentos e as transformações que tais
aparelhos realizam. Organizar registro de dados em textos informativos,
tabelas, desenhos ou maquetes, que melhor se ajustem à representação do tema
estudado. Realizar registros de sequências de eventos em experimentos,
identificando etapas, transformações e estabelecendo relações entre os eventos.
Buscar informações por meio de observações, experimentações ou outras formas, e
registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado
pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Para
que se tenha sucesso no desenvolvimento
do trabalho do ensino de ciências é importante observar que se priorize algumas etapas como a
problematização, a busca de informações em fontes variadas para se ter a maior
veracidade possível, a observação, a experimentação, a análise de textos
informativos, Sistematizando sempre os conhecimentos obtidos. Trabalhando no sistema
de Projetos: Definição do tema, escolha do problema, conteúdos e atividades
necessárias ao tratamento do problema, intenções educativas ou objetivos,
fechamento do projeto, avaliação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sendo
os PCN’s redigidos a dezessete anos, sabemos que as mudanças em nossa sociedade
foram extremamente significativas neste período. Portanto a essência do
trabalho com as Ciências Naturais na escola deve permanecer, porém com um
enfoque mais desafiador, nas questões ambientais, tecnológicas e de saúde, as
mudanças neste período e os recursos de que hoje dispomos divergem muito
daqueles de dezessete anos atrás, portanto consideramos que uma readequação
deveria ser feita em seus conteúdos e inclusive na subjetividade como serão tratados,
para que se atenda às demandas atuais, sem que se deixe de lado questões
importantes no que diz respeito ao desenvolvimento de habilidades.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ò PARÂMETROS
CURRICULARES NACIONAIS. Ciências
naturais: Ensino de
primeira à quarta série, I. Título. Secretaria de Educação
Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.136p.
Ò PLANO
DE ESTUDOS ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL JOÃO BLOS, 5º ANO- CAMPO BOM.
Ò PROPOSTA
CURRICULAR ESCOLA MUNICIPALDE ENSINO
FUNDAMENTAL PRESIDENTE VAGAS- CAMPO BOM.
ACADÊMICAS
CARINA DA SILVA
DRIELE FERNANDA NERY SEVERO
08/12/2014
